| 3+3英语课堂教学模式简介
学府小学英语教学改革课题组
所谓“3+3”英语课堂教学模式，就是“视、听、读”三种语言输入渠道加上“说、写、演”三种语言输出渠道的英语课堂教学模式。是根据学习过程理论,贯彻“大进大出”的语言学习理念,以6R（Read、Repeat, Recite， Retell，Rewrite，Real Communication）和6P（Picture-talking, story-predicting ，Pre-reading, Presentation, Passage-writing, Role-playing）为操作策略,以丰富语言素材、改变课堂模式、改革教学评价、增强语言的趣味性、真实性、实用性、还课堂于学生、彻底转变学习方式、彻底转变教师角色、让学生快乐学习、解决英语学习费时费力的问题、全面提高学生英语综合能力为目标的英语课堂教学模式。
一、 为什么要进行改革
（一）南山区课改实验区，课程改革取得巨大成就，在这里，有良好的改革创新的氛围，英语学科一直处于改革的前沿，基础好。
（二）领导支持，专家引领。曾局长曾多次亲自主持会议，专门研究英语学科的突破问题，一直关心和支持英语教学改革。同时，我们教科中心禹主任、郑主任、卢老师都是专家，都对我们的英语教学改革给予直接的指导与支持。
（三）过去英语教学效率低下，费时费力，总结起来，主要弊端是：
第一，语言材料单一。学生接触到的语言素材少，语言信息输入量不
足，学生积累的语言素材不够，造成输出量不大。学生在使用语言时
捉襟见肘，语汇不够，不能自由表达。
第二，缺乏语言环境。学过的语言材料无法使用，不能将语言素材变成交际工具，从而影响到语言使用的熟练性与流畅性。
第三，课堂枯燥无味。语言教学中拘泥于词句的简单操练，使课堂较为枯燥 无味，使语言变得支离破碎，影响学生对语言的整体感觉，不能发挥语言的交际功能。
第四，评价呆板无力。对学生语言学习没有导向作用。
第五，兴趣难以持久。学生在语言学习中较难获得成就感，使学生不能产生对英语学习的持久兴趣。
因此，英语教学必须改革.
二、 研究目标
1．通过教材整合，重组教学资源，丰富语言材料，增强语言材料的趣味性，实用性，使学生接触到更多的语言素材，对语言材料感兴趣，学了能用。
2．通过改变课堂模式。彻底转变学生学习方式与教师教学行为，把课堂还给学生，使课堂活起来。
3．通过改革教学评价。发挥评价的导向功能与激励功能，使学生获得成就感，保持对英语学习的持久兴趣。
总之，通过改革，打通输入与输出的通道，让学生敢开口、有话可说，有地方说，能说，多说；让学生敢用英语，有地方用，常用，多用；让学生想表达，愿意表达，喜表达；不怕英语，喜欢英语，觉得英语容易。
三、 理念：大进大出，全盘吸收
大进，是指通过“视、听、读”让学生接触大量的语言材料，吸收大量的语言素材，输入大量的语言信息。我们以电影、动画片、童谣、歌曲、童话故事、寓言故事学生非常感兴趣的材料作为教材，增强语言材料的趣味性、语言的生动性、实用性。同时，大进也指课堂上的大容量，大密度，学生操练的高频率。
大出，是指通过“说、写、演”给学生提供充足的使用语言的机会。通过讨论、辩论、复述、背诵、改写、陈述、角色扮演、戏剧表演等丰富多彩的形式，给学生提供非常多的练习与使用语言的机会，使学生输出大量的语言信息。课堂教学不拘泥于细枝末节，允许学生说错，但不允许学生不说。
全盘吸收，是指要求学生尽量将所接触到的语言素材全部吸收、或会听、或会读、或会理解、或会说、或会写、或会用，不分先后顺序。
四、 理论依据：学习过程理论
“始当求所以入，终当求所以出”。学习者的学习过程主要是input(输入) 和 output(输出)的互动过程，输入促进输出，而输出又是对输入的反馈和检验，从而使英语学习者的语言和言语能力同步发展。语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，只有通过大量有效的语言输入，才会使语言规律内化，形成言语，继而会创造性的运用语言；语言的输出是语言存在的表现，言语是用来在社会中交际的，因此在进行学习后，只有真正输出言语把它用于交际之中，才能真正称得上是语言。厚积方可薄发，大进才有大出，“3+3英语课堂教学”中的“视、听、读”的三项语言知识的“大进”，和“说、写、演”的三项语言知识的“大出”打通了语言学习中的输入与输出的通道，提高了语言学习的效率。
五、 主要做法
1．改革教学内容
根据课程标准整合教材。将深港版、Longman Science、伊索寓言、其它视听材料进行整合，以丰富学生的语言材料，增加语言信息的输入量，增强语言材料的趣味性与实用性。
2. 改革课堂教学方法
在研究过程中，我们总结出了6R与6P教与学的方法：
6R: Read、Repeat, Recite， Retell，Rewrite，Real Communication
6P: Picture-talking, story-predicting ，Pre-reading, Presentation, Passage-writing, Role-playing
通过6R 与6P的教学，转变学生学习方式与教师教学行为，把课堂还给学生，营造良好的交际情境，给学生提供大量的输入与输出语言信息的机会，落实学生在课堂上的主人地位，使课堂充满活力，充满生机。
3．改革教学评价
把英语教学从语言知识的教学转变为语言能力的获得。
（1）改革评价内容：淡化词汇、句型、语法等语言知识的考核，强化听力、口语、阅读、写作、语言实践等实际能力的考核。将学生课堂表现与活动参与及表演纳入考核范围。
（2）改革评价方式：改变一张试卷论成败的方式，取而代之的是分阶段多次成功测试。主要有背诵、复述、讲故事、看图说话、话题讨论、辩论、社团活动等考核形式。注重实际语言能力的考核。
六、 初步成效
1、学生学习英语的兴趣浓了，用英语表达的愿望强烈了，表达能力突飞猛进，能就一个话题进行连贯的表达，能用英语表达自己的思想、观点，能用英语进行辩论、争论。四、五年级的学生能用英语写几千字的剧本。
2．学生真正拥有了课堂，课堂活了，充满生机，教师的角色彻底转变了。
3．专家评价：学府小学“3+3”英语教学模式，理念先进，实现了教学的有效性，大幅度提高了课堂教学质效。“3+3”英语课堂模式打通了语言学习中的输入与输出的通道，解决了困扰英语教学的难题。“3+3”课堂是真正的学生自主、合作、探究的课堂，实现了学生学习方式的彻底转变，实现了教师教学行为的彻底转变。学府小学“3+3”英语教学模式创造了我市英语教学新的标高，这个标高不仅是小学英语教学的标高，也是中学英语教学的标高。“3+3”英语教学模式是英语课程改革的一个了不起的成果，其效果令人惊喜，不仅值得在小学推广，也应该在初中、高中推广。
4．学生：让英语课是一件快乐的事，每节课时间太短。
老师：上课是一件幸福的事，与学生共同快乐成长。
家长：不再担心孩子的英语了。
七、今后的打算
1． 在领导、专家的指导下继续进行研究，本学期推广到其它年级。
2．在全校各学科进行推广，推动其它学科的课堂教学改革。目前，我校已做出了《关于推广“3+3”英语课堂教学模式，推进课堂教学改革的决定》，语文、数学、英语三科都行动起来了。
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